Die Fresch-Strategie Verlängern oder Weiterschwingen

5. Mai 2017

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Nach dem Artikel zur Strategie Silbenschwingen geht es weiter. Weiter mit der nächsten Fresch-Strategie Verlängern oder Weiterschwingen. Wir lernen jetzt das Weiterschwing-Zeichen kennen, das wir einsetzen bei den Wörtern, die wir verlängern müssen um zu prüfen, ob wir sie richtig geschrieben haben. Denn bei den Verlängerungswörtern reichen die normalen Schwungbogen
nicht aus:

deshalb:

Oder anders ausgedrückt: Berge ist lautgetreu, bei Berg höre ich bei einem Schwung nicht genau ein g oder k, deshalb verlängern, dann kann ich es weiter schwingen und weiß nun, es wird mit g geschrieben.

Unser Grundschulwortschatz wird erweitert

Die lautgetreuen Schwungwörter, die etwa die Hälfte des Grundschul-Wortschatzes ausmachen, werden nun mit der neuen Fresch-Strategie Verlängern oder Weiterschwingen um noch einmal ein Viertel des Grundwortschatzes erweitert. Grundschulkinder, die beide Strategien umsetzen können, werden also ca. ¾ des geforderten Wortschatzes richtig schreiben. Wow! Das ist schon sehr viel, oder?

Aber ACHTUNG! Die Kinder müssen die lautgetreuen Schwungwörter „im Schlaf“ richtig schreiben können, sie automatisiert haben. Wende ich zu schnell die nächste Strategie an, kann alles wieder durcheinander geraten und Fehler in der 1. Strategie können wieder auftreten, weil sie noch zu wacklig ist.

Was sind Verlängerungswörter – wie erkenne ich sie?

Der Name verrät es eigentlich. Ich muss meine Aufmerksamkeit auf das Wortende richten, denn da muss ja gegebenenfalls verlängert werden. Wenn ich „Schule“ schwinge, kann ich jeden Buchstaben hören und richtig schreiben. Verlängern ist überflüssig. Bei „Schloss“ ist das schon anders. Vielleicht doch eher „Schlos“? Ich schwinge ja nur die eine Silbe. Wenn ich Schloss durch eine weitere Silbe verlängere (indem ich die Mehrzahl bilde), ergibt es „Schlös ser“, also
ss! Diesen Beweis kann ich nur führen, wenn ich aus der ersten Strategie die Mitlautverdoppelung automatisiert habe!

Die Zauberwörter viel(e) und alle

Um Wörter zu verlängern gibt es zwei „Zauberwörter“ als Hilfe:
viel (e) und alle
Das Grundschulgehirn der meisten Kinder ist noch nicht auf komplexe Grammatik ausgerichtet. Bevor die Kinder 6 Informationen anwenden müssen, helfen wir uns mit den Zauberworten viel(e) und alle:

Mitlautverdopplung am Wortende

Bei Substantiven bilden wir den Plural!

Bei Adjektiven bilden wir die Steigerung!

Bei Verben bilden wir die Grundform!

*Den Kindern gebe ich die folgende Information: (Bei der 3. Person Singular Präsens) „Immer wenn er oder sie etwas tut, steht am Wortende ein „t“ : er ruft, sie lacht, es knallt, er springt, sie sitzt…“ Ich lasse die Kinder nun selber Beispiele suchen. Wer nur ein Wort nennen kann, das kein „t“ am Wortende hat, bekommt ein Gummibärchen. Es wird kein Wort gefunden werden – die Gummibärchen gibt es aber trotzdem!

Auch „ck“ und „tz“ sind Mitlautverdoppelungen. Ich erzähle den Kindern meistens die Geschichte vom Buchstaben-Gespenst, das beim Drucken überall aus „kk“ ein „ck“
gesetzt hat und das „zz“ mit „tz“ ausgetauscht hat – oder ich lasse sie selber eine Geschichte erfinden… Bei stark veränderten Verben können die Kinder die Verlängerungsstrategie mit dem Infinitiv anwenden: brannte – alle brennen; rannte – alle rennen.

Natürlich lassen sich diese Verbformen auch ableiten:

Oder:

Aber das ist dann schon die nächste Strategie!

Weicher oder harter Auslaut am Wortende?

Durch die Verlängerung klären wir nicht nur die Mitlautverdoppelung am Wortende, wir können auch überprüfen ob ein weicher oder harter Auslaut am Ende des Wortes steht:

b/p (liebt, pumpt), d/t (Wind/Wert) oder g/k (Zwerg/Werk)