Nikolaus steht vor der Tür – drei schnelle Unterrichtsideen für die Klassen 3 und 4
In diesem Beitrag stellt euch Vanessa drei kreative Materialien rund um den Nikolaustag für die Klassen 3 und 4 vor: Eine mitreißende Geschichte mit Zebra Franz, ein informativer Lückentext zum ZDF-logo!-Video und ein kniffliges Nikolaus-Logical. Perfekt für den Nikolaustag in der Schule!
Von Vanessa Thiel
Schlagworte: Advent, Adventszeit, Lesekompetenz, Lesestrategien, Lesezeit, Nikolaus, Weihnachten, Zebra Franz,
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Das neue Zebra DaZ Arbeitsheft Alphabetisierung 2024 ist da!
Das neue Arbeitsheft Zebra DaZ Alphabetisierung ist da! Unser neues Heft für alle Schülerinnen und Schüler, die Deutsch als Zweitsprache in einer DaZ-Sprachklasse oder integriert im Regelunterricht erlernen. Mithilfe der Audiounterstützung in den Medien zum Arbeitsheft lassen die Aufgaben sich weitgehend eigenständig bearbeiten und der Wortschatz erweitert sich mit jeder neuen Buchstabeneinführung. Jetzt mit 12 neuen Kopiervorlagen zum Lesen und ankreuzen.
Von Lena Franke
Schlagworte: Alphabetisierung, Ankreuzen, Buchstaben, DaZ, Deutsch als Zweitsprache, Einschulung, Integration, Lernweg, Leseförderung, Lesen, Leseübung, Lesezeit, Schreiblehrgang, Wortschatz,
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Mit dem Zebra Lesewürfel in der verbindlichen Lesezeit Lesen üben
Seid ihr auf der Suche nach einer spielerischen Methode für die verbindliche Lesezeit? Dann habe ich genau das Richtige für euch! Das Lesen üben mit dem Lesewürfel ist ein absoluter Selbstläufer zur Förderung der Leseflüssigkeit ab der 2. Klasse – natürlich mit dem Lesewürfel im FRANZtastischen Design.
Von Marian Krüper
Schlagworte: 2. Klasse, 3. Klasse, 4. Klasse, chorisches Lesen, Deutsch, Franz, Grundschule, Lautleseverfahren, Leseflüssigkeit, Leseförderung, Lesemethode, Lesen üben mit dem Lesewürfel, Leseoffensive, Lesetraining, Lesezeit, spielerische Leseförderung, verbindliche Lesezeit, Würfellesen, Zebra,
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Förderung der Lesekompetenz in der Grundschule mit den Zebra Lesebüchern
Wie Ergebnisse der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) zeigen, haben ca. 20 Prozent der Kinder am Ende der Grundschulzeit erhebliche Schwierigkeiten im Bereich des Lesens. Eine konsequente und strukturierte Förderung der Lesekompetenz sollte daher im Mittelpunkt des Deutschunterrichts in der Grundschule stehen.
Von Christina Koepp
