Rechtschreibgespräche führen mit dem Zebra Arbeitsheft Sprache 4

Nun ist die Zebra Sprache Reihe komplett in der Neubearbeitung erschienen! Das neue Arbeitsheft Sprache 4 ist frisch erhältlich und es folgt dem bewährten und aus Klassenstufe 2 und 3 bekannten Aufbau mit je einer „Strategien üben“-Seite, einer „Das kann ich schon“-Seite und einer „Häufige Wörter“-Seite am Ende der Kapitel 1 bis 6.

Wie wird ein Wort geschrieben und vor allem weshalb? Rechtschreibung ist kein undurchdringbares Thema, das nur durch Auswendiglernen oder Raten angegangen werden kann. Rechtschreibung ist geregelt und somit sind Schreibungen erklärbar und herleitbar. Hierbei hilft den Kindern von Beginn an das in den Rechtschreibstrategien vermittelte Wissen um die Herleitung und Begründung von Schreibungen.

Die Strategien-Seiten regten bereits in Klasse 2 und 3 zu Rechtschreibgesprächen über die richtige Schreibung bzw. die Begründung von Schreibungen mithilfe der FRESCH-Strategien an. In Klasse 4 aber in besonderem Maße, da die Kinder dazu angehalten werden, jeweils die verschiedenen Strategien und nicht nur die im Kapitel thematisierte, zur Begründung zu Hilfe zu nehmen. Somit werden sie angehalten, die Strategien flexibel anzuwenden.

Wie auch Zebra Sprache 2 und 3 hält das neu bearbeitete Arbeitsheft Sprache 4 auf den ersten Seiten Lern- und Schreibtipps parat, mit denen die Kinder ihre orthographischen Kompetenzen verbessern können. Neben der Arbeit mit einer Rechtschreibkartei, auf die im Heft selbst und auch im didaktischen Kommentar an entsprechenden Stellen verwiesen wird, werden hier verschiedene Diktatformen erklärt. Aufbauend auf den Methoden „Wort des Tages“ (AH Zebra Sprache 2) und „Satz des Tages“ (AH Zebra Sprache 3) wird in Klasse 4 die Methode „Satz der Woche“ vorgestellt. Diese bietet verschiedene, auf die einzelnen Wochentage aufgeteilte Aufgaben, Wortschreibungen zu durchdringen und zu festigen (strategiegeleitetes Begründen der Schreibweise, Bestimmung von Wortarten, Übertragung in andere Zeitformen) sowie syntaktische Strukturen aufzudecken (Bestimmung von Satzgliedern). Die Methode bietet daher Anlass für Rechtschreibgespräche im Plenum, in Kleingruppen oder Partnerarbeit und kann neben der Arbeit mit der Rechtschreibkartei gut im Rahmen der täglichen Übung eingesetzt werden.

Zudem wird in den Lern- und Schreibtipps die Rechtschreibkonferenz vorgestellt. Diese stellt ein probates Mittel zum Aufbau von Rechtschreibsicherheit dar.

Im Austausch mit anderen Kindern werden rechtschreibschwierige Wörter in Kleingruppen identifiziert und die Schreibweisen mit Strategien begründet. Im Anschluss wird die Strategie Nachschlagen zur Absicherung der Schreibung angewendet und die Wörter ggf. korrigiert und in einer Rechtschreibkartei geübt.

Rechtschreibkonferenzen schaffen ein Bewusstsein für orthographische Strukturen (Laute, Silben, Wortbausteine) und helfen, Strategien an Beispielwörtern anzuwenden, auf anderes Wortmaterial zu transferieren und damit zu festigen. Zudem wird die Sprachreflexion angeregt und metasprachliche Kompetenzen (das Sprechen über Sprache) geschult.

Alle Kinder sollten sich gleichermaßen in Rechtschreibkonferenzen einbringen können. So profitieren sie von unterschiedlichen Wissensständen und Zugängen (z. B. visuell oder phonematisch) und suchen gemeinsam Beispiele, die auf das jeweilige Wortmaterial transferierbar, also mit dergleichen Strategie erklärbar, sind. Gebildet werden können dabei leistungsheterogene Gruppen, in denen insbesondere leistungsschwächere SchülerInnen von dem Wissen der MitschülerInnen profitieren. In leistungshomogenen Gruppen können leistungsstärkere SchülerInnen in „Expertengruppen“ auch schwierigere Wortschreibungen besprechen. Angestrebt werden sollte eine wertschätzende Kommunikation, in der die Kinder angstfrei ihre Fragen und Lösungsansätze vorbringen können und so gemeinsam über die Rechtschreibung reflektieren. Erklärungen mit eigenen Worten führen häufig zu Aha-Erlebnissen und können dann im Plenum in eine kindgemäße Fachsprache gebracht werden. Durch die Verbalisierung der Gedankengänge erhält die Lehrkraft Einblick, ob die Strategien von den Kindern durchdrungen wurden und anwendungsbereit zur Nutzung bereitstehen.

Das Wortmaterial kann zunächst vorgegeben werden, sodass die Schwierigkeit allmählich gesteigert wird, oder sich aus eigenen Texten ergeben. Es eignen sich sowohl Wörter mit einem bestimmten Rechtschreibschwerpunkt als auch thematische Wörtersammlungen (Klassenwortschatz), bei denen verschiedene Strategien zum Einsatz kommen.

In Klasse 4 kommen Rechtschreibgespräche insbesondere auf den „Strategien üben“-Seiten zur Anwendung. Das Wortmaterial wird wie aus Zebra Sprache 2 und 3 gewohnt aus einem Zebratext entnommen.

Die markierten Wörter werden anschließend als Wendediktat geschrieben und Fehlerwörter in der Rechtschreibkartei geübt.

Im Gegensatz zu den Zebratexten in Klasse 2 und 3, werden ab Kapitel 2 nun auch verschiedene Strategien einbezogen. In Aufgabe 4 denken die Kinder über Falschschreibungen, die ebenfalls im Zusammenhang mit dem Zebratext stehen, nach und markieren die für die Erklärung der Schreibung relevanten Strategiesymbole. In Aufgabe 5 werden im Gespräch mit einem Partner Sätze mit jeweils zwei bis drei Fehlern, die typische Rechtschreibfehler repräsentieren, unter die Lupe genommen und ebenfalls auf die Strategien, die bei der Korrektur helfen, überprüft und richtig aufgeschrieben. Aufgaben 4 und 5 können ebenso in einer Rechtschreibkonferenz gelöst werden und sollten zur Absicherung der Begründungen im Klassenverband nachbesprochen werden.

Durch diese Aufgabentypen wird die Fehlersensibilät bei den SchülerInnen gefördert und das Rechtschreibgespür geschult. Dies und die Strategien helfen beim Schreiben (Eruierung von Schreibungen mithilfe der Strategien, Abwägen von Alternativschreibungen) und bei der Korrektur eigener Wörter, Sätze und Texte.

Auch wenn eingangs darauf hingewiesen wurde, dass Schreibungen regelhaft sind, gibt es Hürden und Ausnahmen. Diese sind Alternativschreibungen (z. B. Bedeutungsunterscheidung bei gleichklingenden Wortformen wie Wal/Wahl, Wörter mit besonderen und von der Regelschreibung abweichenden Laut-Buchstabenbeziehungen wie Igel), Fremdwörter (Wortschreibungen, die auf den Buchstaben-Lautbeziehungen der Herkunftssprachen beruhen) und weitere Merkwörter (u. a. einige häufige Wörter). Den Kindern muss bewusst sein, dass diese „besonders“ verschriftet werden. So können sie Vermutungen über deren Schreibweise bilden und diese im Wörterbuch nachschlagen.

Im Arbeitsheft Zebra Sprache 4 sind Aufgaben enthalten, die Kindern gezielt Alternativschreibungen anbieten. Die richtige Schreibung kann in den meisten Fällen strategiegeleitet begründet werden. Aufgaben wie die hier aufgeführten, eignen sich somit ebenfalls für Rechtschreibgespräche.

Zudem bietet das Arbeitsheft Zebra Sprache ab Klasse 2 Übungen zum Merken an, die insbesondere für die Merkwörter und häufigen Wörter eine Rolle spielen.

Auf den Tippkarten im hinteren Umschlag des Arbeitsheftes finden sich Ausführungen mit konkreten Beispielen zu den einzelnen Strategien. Diese können für Rechtschreibgespräche zur Hand genommen werden:

Haben sich die Kinder in Rechtschreibkonferenzen mehrfach über Wort- und Satzschreibungen ausgetauscht, internalisieren sie bestimmte Fragestellungen, Vermutungen und Lösungsansätze und werden befähigt, die „Diskurse“ mit sich selbst zu führen. Auf den abschließenden „Das kann ich schon“-Seiten zum Kapitel „Texte“ stellen sie dies mithilfe von Hinweisen in Form Checklisten unter Beweis.

Die daran anknüpfende Kopiervorlage 56 „Texte überarbeiten“ (Materialband auf dem DUA) greift die Punkte der Checkliste auf und kann gut für Rechtschreibgespräche genutzt werden. Als kleines Extra findet ihr im Downloadbereich unter dem Beitrag eine Kopiervorlage für eine Rechtschreibkonferenz (KV 1) zu einem dreifach niveaudifferenzierten Text (KV 2-4), der ebenfalls zum Download bereitsteht. Die Kinder können ihre verbesserten Texte untereinander und dann auch mit der Lösung (KV 5) vergleichen. Außerdem können die Kinder detektivisch Denkfehler aus Rechtschreibkonferenzen zum Text aufdecken und korrigieren (KV 6). KV 1 kann auch für Rechtschreibgespräche über eigene Texte verwendet werden (KV 7).

Ich wünsche Euren SchülerInnen erfolgreiche Gespräche über die Rechtschreibung. Auch wenn das Thema auf den ersten Blick sicher nicht alle Kinder gleichermaßen vom Hocker reißt, kann beim ein oder anderen vielleicht doch rasch das Interesse geweckt werden, denn wenn durch effiziente Strategieanwendung nur noch wenige Merkwörter auswendiggelernt oder nachgeschlagen werden müssen, ist das doch ein riesiger Gewinn.

Herzlichst

Eure Bernadette Girshausen

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